“国无德不兴沪深投，人无德不立。”
德育作为落实“立德树人”根本任务的核心载体，是塑造学生正确世界观、人生观、价值观的关键工程，更是五育融合的灵魂所在。
在教育改革不断深化的今天，从《中小学德育工作指南》到《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，国家对德育工作的重视始终贯穿于教育发展的顶层设计，而如何让德育真正摆脱“重结果、轻过程”的传统桎梏，走出“形式化、碎片化”的实践困境，是每一位教育工作者必须直面的时代课题。
从事德育工作数十载，我始终深耕中小学德育一线，见证了无数学生在道德滋养中成长的点滴，也亲历了德育实践中“目标模糊、方法单一、协同不足”的种种难题。从课堂上的价值观渗透到校园里的行为引导，从家庭中的习惯培育到社区内的实践赋能，德育的场域无处不在，但有效的落地路径却常常需要在反复探索中打磨。
这些年，我有幸参与区域德育改革试点，见证了越秀区等多地在德育过程性管理中的创新实践，也在与一线教师、家长、学生的频繁互动中，积累了大量鲜活的案例与实操经验。
编写这本书的初衷，既是对自己多年德育工作的一次系统梳理与沉淀，也是对无数同行实践智慧的集中呈现。在日复一日的德育实践中，我深知一线教育工作者最需要的不是空洞的理论说教，而是“可操作、可复制、可落地”的方法体系；不是脱离实际的宏大叙事，而是贴合学生成长节奏、契合校园管理实际的实践路径。
因此，我将自己对德育本质的思考、对过程性管理的探索沪深投，以及在区域试点中总结的经验，凝结为这本兼具理论深度与实践温度的著作，希望能为坚守在德育一线的同仁们提供一份力所能及的参考与助力。
全书以“德育过程性管理”为核心主线，构建了从理论到实践、从方法到工具、从制度到案例的完整体系。
第一章立足德育过程性管理的理论内核，厘清核心内涵、教育价值与阶段性规律，阐明其与传统德育评价的本质区别，为后续实践奠定理论基础；
第二章聚焦整体框架，从目标、内容、运行、保障、课程五大体系出发，搭建“从宏观到微观、从顶层到落地”的系统性架构；
第三章与第四章分别围绕日常德育和差异化德育，提供情境化德育、活动式德育、榜样引领等具体方法，特别关注小学低中高年级、初中青春期以及特殊需求学生的个性化需求，实现“因龄施教、因材施教”；
第五章与第六章聚焦实践落地的关键工具，详细介绍学生成长档案袋、德育过程记录表、数字化记录工具等记录载体，以及过程性评价量表、多元主体评价等评价工具，让德育过程“可追溯、可评估”；
第七章则从制度建设入手沪深投，构建学校与班级两级制度体系，为德育过程性管理的长效推进提供保障；
第八章聚焦不同学段与场景，整合学校整体、班级特色、特殊需求学生帮扶三类案例，以“背景—路径—工具—成效—经验”结构呈现，为实践提供参考典型；
第九章针对实施、工具、制度、特殊场景四大类问题，提供学段差异化解决方案与工具支撑；
第十章复盘核心经验与待完善之处，结合时代趋势，展望数字化升级、协同化拓展、精准化优化三大方向，回归 “立德树人”的根本目标。
在编写过程中，我始终坚持三大原则：一是“理论扎根实践”，每一个观点都源于真实的德育场景，每一种方法都经过实践检验；二是“学段精准适配”，充分考虑小学与初中学生的身心发展差异，从目标设计到方法选择都体现“因龄施策”；三是“突出区域特色”，融入越秀区等多地的德育试点经验，通过典型案例让抽象的管理方法变得具体可感。
书中既有对陶行知“生活教育理论”、叶圣陶“德育为先”思想等经典教育理念的现代诠释，也有对德育大数据、数字化记录等创新手段的实操指南；既关注学校层面的统筹规划，也重视班级层面的细节落实；既涵盖普通学生的德育培育，也兼顾特殊需求学生的个性化支持，力求构建一个全方位、多层次的德育过程性管理体系。
德育是一项慢功夫，需要教育者的耐心、细心与匠心；德育更是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的协同发力。这本书所呈现的，只是德育实践中的“一隅之见”，真正的德育智慧，永远藏在对学生的真诚关爱中，藏在对实践的持续探索里。
希望这本书能成为一座桥梁，连接起不同区域、不同学段的德育工作者，让我们在交流与分享中共同完善德育路径；也希望它能成为一把钥匙，为困惑中的教育者打开思路，让德育过程性管理真正落地生根，让每一位学生都能在持续的道德滋养中，成长为有理想、有品德、有担当的时代新人。
由于水平有限，书中难免存在疏漏与不足，恳请各位同仁在阅读与实践中批评指正。愿我们都能在德育的道路上坚守初心、携手前行，让德育的光芒照亮每一位学生的成长之路。
（本文系《中小学德育过程性管理——基于广州市越秀区中小学德育实践案例》前言）
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复审丨梁醒吾
终审丨王晓娜
来源丨羊城晚报出版社沪深投
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